Les « Famous Five »

L’élève pourra évaluer d’un œil critique comment les « Famous
Five » ont ouvert la voie à des changements au Canada en étudiant les questions d’enquête suivantes et en y réfléchissant :

• Qui étaient les « Famous Five »? (LMP, TCC);
• Comment ces cinq femmes ont-elles démontré la nécessité d’apporter des changements aux lois canadiennes? (PAD, I, C);
• Comment les changements provoqués par leur engagement ont-ils eu des répercussions sur les droits individuels au Canada? (PAD, I, C).

L’élève pourra développer des compétences qui favorisent la pensée critique et la pensée créatrice :

• L’élève pourra distinguer les faits des opinions en évaluant des évènements importants de l’actualité provenant de diverses sources.

L’élève pourra développer des compétences relatives à la démarche historique :

• L’élève pourra utiliser des ressources historiques et communautaires pour comprendre et structurer des séquences d’évènements historiques du Canada;
• L’élève pourra expliquer le contexte historique d’évènements survenus à différentes périodes données;
• L’élève pourra organiser l’information au moyen de différents outils – base de données, tableur ou élaboration électronique de schémas conceptuels.

L’élève pourra appliquer une démarche de recherche :

• L’élève pourra dégager des thèmes, des structures et des tendances d’une série d’informations recueillies;
• L’élève pourra répondre à une question de recherche en formulant et en justifiant des conclusions fondées sur l’information recueillie;
• L’élève pourra créer et suivre un plan (y incluant les étapes de réalisation) qui orientera son enquête, et le modifier au besoin;
• L’élève pourra accéder à l’information pertinente et l’extraire à partir d’Internet en utilisant un chemin de recherche particulier ou certaines adresses Web;
• L’élève pourra réfléchir aux processus qui ont servi à compléter un projet donné, et les décrire.

L’élève pourra faire preuve de compétences qui favorisent la littératie orale, textuelle et visuelle :

• L’élève pourra choisir des types de présentation appropriés à l’information orale ou écrite en tenant compte d’auditoires et d’objectifs particuliers;
• L’élève pourra répondre de façon appropriée à des commentaires et à des questions en utilisant un langage qui respecte la diversité humaine;
• L’élève pourra créer une présentation multimédia combinant divers éléments – illustrations (clip art, clips vidéo), sons (enregistrements sur le vif, clips audio) et images animées – qui conviennent à diverses fins ou à divers publics.